哈尔滨剑桥学院2018-2019学年本科教学质量报告

哈尔滨剑桥学院

2018～2019学年本科教学质量报告

2019年12月

目录

哈尔滨剑桥学院2018～2019学年本科教学质量报告

学校概况

办学成长历程坚实。哈尔滨剑桥学院始建于1996年，由东方剑桥教育集团投资兴办，前身为黑龙江剑桥专修学院，2001年东方剑桥教育集团与哈尔滨理工大学合作设置为独立学院，学校更名为哈尔滨理工大学剑桥学院。2003年学校更名为黑龙江大学剑桥学院，2004年经省教育厅批准，开办本科专业。2011年4月，经教育部批准为民办本科高等学校，更名为哈尔滨剑桥学院。在23年的办学历程中，学校秉承“志藏天地，学贯中西”的校训，坚持“育人为本、质量立校、特色发展”的办学理念，充分发挥民办教育体制机制的优势，积极探索新时代高水平应用型民办本科院校改革发展模式，打造优质教育品牌。学校办学规模不断扩大，人才培养质量不断提高，教育服务供给能力逐步增强，已初步形成“集团办学”的特色发展模式。

基本设施条件良好。学校占地面积69.6万m²，建筑面积44.8万m²；固定资产总值12.39亿元，其中，教学仪器设备总值6358万元；现有多媒体教室205间，总面积16011.37m²，座位数14097个；全校建有各类实验室（中心）156个，总面积15013.21m²；图书馆馆藏纸质图书117.41万册，电子图书202.06万册，数据库30个。

学科专业发展协调。学校下设8个二级学院、3个教学部，设有25个本科专业，涵盖工学、管理学、教育学、文学、艺术学、经济学6大学科门类，形成了“以工学、管理学为主，学前教育为特色，艺、经、文等多学科协调发展”的专业布局。其中，学前教育专业为黑龙江省重点专业及“黑龙江省一流本科专业建设点”，学前教育学学科为黑龙江省重点建设学科。学校设有高教研究所、黑龙江省学前教育研究所、中韩学前教育发展研究中心、教师发展中心、大学生综合服务中心、大学生创新创业中心、大学生心理健康与咨询中心、大学生就业指导中心和大学生活动中心等教学、科研、辅助机构与场所。

师资队伍结构合理。学校面向全国17个省、市、自治区招生，目前全日制在校生9544人，折合学生数为9550.6人。现有专任教师总数为518人，按照折合学生数计算，生师比为18.44:1；专任教师中具有正高级职称58人，具有副高级的职称198人，具有高级职称的教师人数占专任教师总数的49.42%；具有硕士及以上学位的教师357人，占专任教师总数的68.92%。

国际交流合作广泛。学校坚持开放办学，主动融入“一带一路”建设，积极推进国际交流与合作。目前与美国、德国、俄罗斯、韩国等20个国家（地区）的40所大学、教育机构建立了合作关系，为学生赴海外学习、实习、就业提供了便捷通道。近3年，学校累计派出赴美国、日本、新加坡、韩国、泰国等10个国家（地区）留（游）学、实习、就业等学生共339人；接收来自美国、英国、德国、韩国、南非等21个国家的语言研修、短期培训及交换生等361人。

学校积极开展国际学术交流活动。2012年与韩国诚信女子大学合作共建国内唯一的“中韩学前教育发展研究中心”，已相继召开两届国际学术研讨会；2015年与台湾国立新竹大学联合举办幼儿教育研讨会；2019年举办了“新时代幼儿教育与幼儿园管理学术研讨会”。近年来，学校邀请美国、英国、新加坡等国家（地区）多位知名专家学者来校进行学术交流，有效提升学校学术水平。

集团办学特色突出。“教育集团办学”是学校一大特色。东方剑桥教育集团是涵盖高等教育、职业教育、基础教育、学前教育以及国际教育的多元化、国际化教育实体。目前在全国建有大学、职业院校、中小学、直营幼儿园共170余所，辐射39个城市，在校生6万余人，教职员工8000余人，已陆续为国家培养出40余万名各类优秀人才。学校依托集团学前教育和基础教育的资源优势，着力加强学前教育和小学教育专业建设，构建了“三位一体”人才培养体系，形成了独具特色的“三双一通”人才培养模式，初步形成了“产、学、研”一体化的人才培养特色。

学校社会声誉良好。23年来，学校全面贯彻党的教育方针，始终坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，突出应用型人才培养，主动服务国家和地方经济社会发展，赢得了良好的社会声誉。1997年被民革中央授予“全国办学先进单位”，1998年在黑龙江省民办高校评估中被评为“优秀学校”，2009年被中国教育社会责任同盟授予“2008年度中国教育十大诚信独立学院”称号，被黑龙江省教育厅评为“2009年黑龙江省高校基本建设工作先进单位”，2011年被评为中国民办高等教育优秀院校，2017年被黑龙江省教育厅授予“高校系统文明校园”称号，2019年被中共黑龙江省委教育工委授予“高校系统文明校园（标兵）”称号。学校的举办者多年来倾心办学，在业界具有一定的影响力：东方剑桥教育集团董事长于松岭，现为中国民办教育协会副会长、民革中央教科文卫委员会委员、北京大学光华管理学院MBA导师，曾被授予“民办教育先进个人”称号；东方剑桥教育集团总裁于越，现为全国青年联合会委员、北京大学名誉校董、中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

学校坚持“育人为本，质量立校，特色发展”的办学理念，遵循“贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的应用型人才，办好人民满意的大学”的办学宗旨，坚持“以教师为主体建设学校，以学生为中心发展学校”的建设发展理念，致力于培养掌握基本理论，灵活运用基本知识，专业技能和实践能力强，有创新精神和创业能力，有良好的思想品德和职业道德的高素质应用型人才。

（二）本科专业设置情况

学校现有25个本科专业，涵盖工学、管理学、教育学、艺术学、经济学、文学6个学科门类。其中，工学类8个，占32%；管理学类5个，占20%；教育学类2个，占8%；艺术学类4个，占16%；经济学类2个，占8%；文学类4个，占16%，形成了“以工、管为主，学前教育为特色，艺、经、文等多学科协调发展”的专业布局。学前教育专业为黑龙江省重点专业及“黑龙江省一流本科专业建设点”，专业设置见表1。

（三）办学规模及生源质量

学校全日制在校生总数为9544人，其中本科生9410人，占98.58%；专科生134人，占1.42%。学校已于2018年停止专科专业招生，2020年在校生将全部为本科生。2019年学校面向全国17个省、市、自治区招生，录取本科生2637人，其中省内录取1713人、省外录取924人；理工类1467人、文史类925人、艺术类170人、职高类75人，2019年招生计划比例见图1。

表1 专业设置一览表

图1 2019年招生计划比例

学校通过评建工作，进一步凝练专业人才培养定位，彰显专业优势特色，坚持开放办学，加强校企合作，建立校友会。同时，注重利用各种媒体，多渠道广泛宣传学校办学理念、学科专业优势特色、办学条件及应用型人才培养成果，得到考生、家长及社会的广泛认可。2019年共录取考生2637人，录取率为99.51%，录取分数线在17个省、市、自治区实现了提升。在省内录取一次性投档录满，文史类最低分超出省控线41分，理工类最低分超出省控线23分，分别较2018年投档最低分高出33分和37分。其他16个省份录取基本均超出省控线，文史类最低分平均超省控线61.43分，理工类最低分平均超省控线52.68分。录取考生总成绩理工类最高516分，文史类最高494分。招生专业第一志愿报考率达76.64%，比上一年度提升0.31%，专业基本满足考生的意愿。

二、师资与教学条件

（一）优化师资队伍结构，夯实人才培养基础

科学规划，师资队伍结构基本合理。坚持“教师为本，人才第一”的理念，按照“师德高尚、结构合理、素质优良”的师资队伍建设目标，学校不断加强师资队伍建设力度，重点加强双师型教师队伍建设，为应用型人才培养质量提供有力保障。学校现有专任教师总数为518人，按折合学生数9550.6计算，生师比为18.44：1。专任教师中正高级58人；副高级198人，高级职称占专任教师总数的49.42%；具有研究生学历教师357人，占专任教师总数的68.92%；45岁以下中青年教师379人，占专任教师总数的73.17%，基本形成了以中青年骨干为主体的教师队伍。“双师型”教师205人，占专任教师总数的39.57%。教师数量和结构如表2所示。

表2 教师数量和结构

引培并举，高级职称教师走进课堂。学校加大对高学历、高职称教师的引进力度，尤其是从企业引进双师型高级技术人员，同时努力培养自有教师提升职称。近三年，学校共引进教师80人，博士7人，高级职称19人，其中教授10人。2018～2019学年，全校共开设课程总门数945门，其中，高级职称教师承担的课程门数为486门，占总课程门数的51.43%；正高级职称教师承担的课程门数为128门，占总课程门数的13.65%，其中教授职称教师承担的课程门数为114门，占总课程门数的12.06%。副高级职称教师承担的课程门数为394门，占总课程门数的41.80%，其中副教授职称教师承担的课程门数为375门，占总课程门数的39.68%。

（二）发挥教发中心作用，提升教师教学能力

学校重视教师职业发展和培养培训，新建了教师发展中心，秉承“传播新理念，切磋新技能，研讨新方法，创造新模式”的工作宗旨，契合教学一线改革创新的实际需要，激发教师开展教学改革创新热情，提升教师的教学能力。本学年共组织教师589人次参加培训、教学研讨、课程创制及教学观摩，全方位、多角度提升教师教学能力和水平。举行“以学生为中心SC的本科教学从理念到实践”主题讲座，共计175人次参加；举行“混合式教学在大学英语应用型学习中的实践”教学示范观摩课；组织课程思政专题培训及“如何实施课程思政”主题座谈会，将课程思政理念融入到教师的教学当中，加深了教师对课程思政的认识和理解，为学校课程思政教学推进奠定基础。举办了“课堂信息化思考与实践”、“基于蓝墨云班课的移动信息化教学实训”、“线上线下混合式教学应用”、“微课录制”、“移动教学大赛赛前培训”、“信息化背景下的课堂教学改革”等多场信息化教学培训、教学论坛，累计参与299人。举办首届“移动教学大赛”，使教师积极打造信息化课堂，每年举办“剑桥杯”教学大赛，涌现出郑欣欣、王婉婷、王晓丹等41位创新教学艺术、打造高效课堂的优秀教师，形成了各具特色的教学风格，达到了以赛促教的良好效果。2018年，教师参加各类比赛共获得省级以上奖项18项，其中国际级2项，国家级3项。

（三）教学条件明显改善，确保教学高效运行

经费优先教学，投入逐年提升。坚持“经费优先投入教学”，通过持续加大经费投入、引入企业资金、规范经费管理、整合教育资源等多种措施，不断改善教学条件，为日常教学运行提供有力保障。2018年，学校教育经费总额1.4175亿元，比上一年度增加2633万元。其中本科教学日常运行支出1888.3万元，生均本科教学日常支出1977.15元，各项经费支出均较往年有较大提升。近三年教学日常运行经费情况见表3。

表3 近三年教学日常运行经费情况

加强基础设施建设，为教学提供充分保障。截止至2018年底，全校固定资产总值达到123879.8万元，比上一年度增加28349.8万元，增长率为29.7%。学校校园占地面积696583m²，生均占地面积72.99m²；教学行政用房面积210170m²，生均教学行政用房面积22.02m²，学生公寓面积137219m²，学生餐厅面积9413.56m²；浴池面积1942.52m²。运动场地总面积89130m²，体育馆面积14673m²，建有400m标准跑道室外运动场，运动设施及器材齐全。

教室数量充足，智慧教室建设稳步推进。现有205间教室均为多媒体教室，座位数14097个，语音室座位数744个，每百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数155.5个。目前，数学、外语、计算机公共课全部实现小班授课，专业课基本实现小班授课，思政类课程全部实现中班授课。1～3年级每个班级均配备了专用自习室，充分满足学生自主学习空间需要。2018年启动智慧教室建设工程，本学年投资180万元建设7间智慧教室，包括多屏研讨教室4间、沉浸式远程录播教室1间、网络互动教室2间，计划在3年内建设智慧教室30～50间。

开展实验室专项建设，实验教学条件不断完善。学校根据专业建设规划和人才培养方案改革的需求，连续加大实验室建设资金投入，不断完善实验教学条件。本学年投资619万元，新建实验室12个，改造实验室16个。目前，学校教学科研仪器设备值到达6358万元，生均教学科研仪器设备值6657.17元，本年度新增教学仪器设备值659万元，较上一年度增加11.56%。

馆藏资源日益丰富，能够满足师生借阅需求。学校图书馆馆藏纸质图书（含过刊装订本）1174084册，生均纸质图书（含过刊装订本）122.93册；电子图书（含电子期刊）202.06万册，电子学位论文691.14万册，音视频时长10.92万小时。拥有中国硕士学位论文数据库、中国学术期刊网络出版总库等30个数据库。2018年，图书流通量91961本次，电子资源访问量4675276次，电子资源下载量246927篇次。依托微信、网站等媒体平台，加大馆藏文献资源宣传力度。通过开展新书推荐、“借阅之星评比”、数字资源使用培训、主题书展等活动，激发读者利用馆藏文献资源的热情，文献资源利用率逐步提升。

推进校园信息化建设，提高教书育人服务质量。落实学校信息化建设专项规划，2018年学校与电信运营商合作，通过共建共享，累计投入资金3000万元建设校园网。目前，校园网出口带宽达到21G，实现了校园主干网双万兆，千兆带宽到桌面。校园无线网已覆盖教学、办公和学生公寓等主要区域，全校无线接入点数量达到6182个。学校建有校园卡系统、教务管理系统、财务管理系统、图书管理信息系统等校园网信息化管理平台。2019年，投入20余万元建成了网站群管理系统并投入使用。学校加入东西部高校课程联盟、黑龙江高校优质课程联盟，借助联盟优势推动在线开放课程资源建设与利用。引入在线课程资源235门，平均每学年选课学生达到2万人次。

三、教学建设与改革

（一）明晰思路，专业布局适应需求

面向黑龙江省老工业基地转型发展，聚焦“六个强省”战略目标，服务龙江全面振兴、全方位振兴需求，优化专业结构，根据地方经济社会发展及行业需求设置专业，突出实用性，重点服务和支撑龙江经济快速发展的第三产业和稳步增长的第二产业。按照“优化布局、突出重点、打造特色、协调发展”的原则，积极对接本省产业发展，大力培植专业增长点。围绕金融、物流、科技服务、文化旅游产业结构升级和学前教育行动计划，重点加强机械电气、经济管理和基础教育3个专业群建设。以重点专业建设为龙头，以点带面，带动和辐射其他专业的内涵建设与特色培育。适应黑龙江省金融创新、网络强省及旅游文化产业发展对人才的需求，2018年学校增设互联网金融专业，2019年增设网络工程和数字媒体艺术专业。目前学校共有25个本科专业，形成了“以工、管为主，学前教育为特色，艺、经、文等多学科协调发展”的专业布局，较好地适应了地方经济社会发展需要。

（二）科学规划，课程资源不断丰富

制定课程建设规划。学校坚持课程在教学资源中的核心地位，目前全校总共开设课程945门，立项校级精品视频公开课13门。以“产出导向、引培结合、重点建设”为原则，分阶段、有步骤地推进课程建设。计划到2022年，全校开设课程门数将达到1200门左右，每年立项建设10～20门精品视频课程。以教育信息化“三百”工程建设为抓手，以“理实一体化”课程建设为重点，加强公共必修课程改革，大力推动专业基础课、专业核心课、特色选修课建设。深化课程体系、内容改革和教学方法手段改革，开发一批新课程，改造一批传统课程，努力甩掉“水课”，打造“金课”，增加课程数量，提升课程建设水平，为学校2019版人才培养方案落地及学分制改革的实施提供有力支撑。

课程数量逐年增加。根据专业方向、人才培养目标及毕业要求设置选修课，不断增加选修课类别和数量，以充分满足学生个性化发展需求。为更好满足学生素质选修课程学习需求，本学年大比例增加公共选修课数量，学校共开设课程945门，比上一学年增加197门，增加比例为26.3%。其中必修课442门，选修课503门。各学科门类选修课程学分占总学分的比例分别为工学类16.97%；管理学类18.19%；教育学类25.57%；艺术学类18.75%；经济学类18.27%；文学类15.72%。开设了“冰雪艺术鉴赏与创作”、“陶瓷艺术设计”、“书法鉴赏”等特色公共选修课，满足学生素质拓展需求。开设“创新工程实践”、“创业法学”、“创新思维训练”等19门创新创业类课程，提升学生双创能力。

小班授课比例逐年提高。2018～2019学年，学校数学、外语、计算机、体育公共课全部实行小班授课，专业课90.53%实现小班授课，思政类课程基本实现中班授课，小班比例较上一学年明显提高。所有课程中60人以内班额授课2698门次，占比91.64%；61~90人授课79门次，占比2.68%；91人以上授课20门次，占比5.67%。

加强网络教学资源建设。推动发挥慕课、微课在改革课堂教学模式、突破教学时空限制、实现优质资源共享等方面的重大作用。通过引进和自主建设，有计划推进精品视频公开课建设和微课建设，推动实现混合式教学、翻转课堂教学等“互联网+”课堂教学新形态。鼓励教师结合自身专业特长和研究专长开发在线课程，为完全学分制的实施提供丰富的课程资源。通过与超星、智慧树校企合作，建设了网络教学辅助平台，扩充网络课程资源。学校引入在线课程235门，平均每年选课2万余人次。加强精品视频课程建设力度，在校内新建了微格录播室等课程资源制作空间。2018年度学校立项建设“计算机基础”等13门精品视频公开课，见表4。

（三）突出应用，加强优质教材建设

紧密围绕应用型人才培养目标选用教材。学校教材建设和选用中遵循以社会主义核心价值观为指导，坚持“选优、适用、先进”原则，要求思想政治理论课使用国家统编教材；公共课主要选用国家规划教材；专业课注重选用行业评价较好的优质教材，杜绝有意识形态问题的教材和讲义进入课堂。本学年组织教学指导委员会和各学院对选用的所有教材进行了全面审核，对量大面广的公共课教材进行了重点审查，教材全部符合要求。

表4 2018年立项建设精品视频公开课

注重因材施教，鼓励教师自编教材。学校围绕应用型人才培养目标，鼓励教师根据专业人才培养特点，编写特色校本教材。重点加强理实一体化教材建设，使教材内容更接近工作过程，把职业技能的考核点转化为教材的知识点和技能点，并将职业技能等级证书内容融入教材，本学年教师自编出版教材9部，见表5。其中《全人习惯养成绘本》是由学校与东方剑桥教育集团共同编著出版，联合美国、英国、新西兰等国际资深教育专家团队共同研发，是国内第一套全面系统的全人习惯养成教材，目前主要应用于学前教育专业“幼儿园教育活动设计”、“幼儿园五大领域教学法”、“幼儿园游戏与指导”3门课程。该教材与东方剑桥幼儿园特色“5E”教学法相融合，使应用的幼儿教师能够以此为主线进行核心课程中各知识点的教学解析及操作实施，在培养幼儿探究式学习能力的同时，使其建构“被拓宽”与“更牢固”的知识结构。

表5 本学年教师自编教材情况

（四）探索创新，教学改革成果丰硕

全面修订人才培养方案，确保应用型人才培养目标达成。学校以应用型转型发展为契机，积极贯彻落实“十三五”规划，促进应用型人才培养目标的顺利达成，深化教育教学改革，全面修订完善了2019版人才培养方案，试行完全学分制，从2019级学生开始实施。遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，各专业进行了广泛的人才需求调研，共邀请行业企业专家80余人次参与培养方案的论证。新版人才培养方案紧密围绕学校“四双”应用型人才培养目标，构建了“一主线、两平台、三重点、多方向”的课程体系，即以应用型人才专业能力培养为一条主线，构建公共课和专业基础课两大平台，专业核心课、实践教学环节和毕业论文（设计）三项重点内容以及多个方向专业选修课组成的课程体系。以学生为中心，增加学生自主学习时间和学习自主权，加强学生实践能力培养，实现了“双增”和“双减”，较上一版人才培养方案相比“减学时学分、减课程门数”和“增加选修课门数、增加实践教学比例”。落实“1+X”证书制度，设置暑期小学期、开设辅修专业，推进人才培养模式综合改革。注重因材施教，高等数学、大学外语、计算机基础等公共基础课实行分层次教学，以“实用、够用、应用”为原则，培养学生掌握基本理论。将创新就业教育模块嵌入公共课平台，在专业课中融入创新创业教育。贯彻OBE教育理念，以行业岗位需求导向设置专业选修课。注重学生专业技能和实践能力培养，在学时和学分安排上，提高实践教学比例，全校各专业实践教学学分比例均超过国家规定。经、管、文、教育类专业的实践学分比例均高于25%，工学类专业高于30%，艺术类专业达到40%。

表6 实践教学学分占总学分的比例

加强教育信息化技术应用，促进课堂教学方式方法改革。发挥信息化教学手段在课堂教学改革中的重要作用，充分调动学生学习兴趣，激发教学活力。学校制定了《推动教育信息化“三百”工程实施方案》，探索“线上+线下”混合教学模式，遴选一百名教师，在一百个班级，试点一百门课程实施信息化教学，计划分两年实施，目前已有28名教师在87个班级的25门课程中试点实施。教师积极探索采用启发式、参与式、案例式、讨论式等教学方法，加强师生互动，发挥学生的主体作用，培养学生解决实际问题的能力。

适应完全学分制，探索成绩考核改革。为了适应学校自2019级新生开始试行完全学分制的改革，开始探索改革不同课程的考试制度。采用考试与考查相结合、开卷与闭卷相结合、理论与实操相结合等多元化考核方式，注重过程评价，突出学习成效。将课堂讨论、回答问题、作业、测评等计入平时成绩，丰富平时成绩构成，如：“大学英语”将平时成绩比例由30%提升至50%，将小组讨论、演讲、调查问卷、辩论等均计入平时成绩。“高等数学”将平时成绩比例由30%提升至50%，将阶段性单元考试纳入平时成绩。各专业根据课程特点改革考评方式，如：环境设计专业以课程作品代替考试，并对作品采取学生自评、同学互评、多位教师评分、作品展综合评价方式等。

加强支持与引导，教研教改氛围浓厚。学校开展了2018年度校级教学改革与研究课题立项工作，项目支持资金17万元。特设重点项目，进一步强化聚焦应用型人才培养，在人才培养模式改革、完全学分制人才培养改革、新工科、新商科专业建设、深化校企合作、产教融合等方面开展研究与实践，推进高水平应用型民办大学建设。全校共申报89项，涉及6个二级学院和3个教学部，50个项目获准立项，其中一般项目40项，重点项目10项。本学年教师立项省级教学改革项目25项，较上一年度年增加4项。开展2018年度校级教学成果奖评选工作，全校共有46个项目申报，较上一年度增加13项。22项教学研究成果获得校级教学成果奖，其中特等奖3项，一等奖10项，二等奖9项。教学研究成果体现了学校应用型人才培养改革中的新模式、新方法，发挥了重要示范引领作用。

（五）强化实践，突出应用能力培养

持续增加投入，加强实验室建设。强化应用型人才专业技能和实践能力培养，大力加强实验室建设以满足实践教学课程内容的新需求。统筹规划，按需分步建设。2018～2019年度，学校集中精力打造经管类重点实验室。投资852万元建成了省内领先的VBSE虚拟仿真实验教学中心，总面积达到1546m²，可满足会计学、财务管理、国际经济与贸易等7个专业校内实习实训，经管类专业实验教学条件得到极大改善。加强工科实验室建设，建成了汽车新能源系列实验室、虚拟加工实验室、移动网络传输综合实验室等。完善学前教育专业实践教学体系，建成了可容纳120名观众的童话剧场、科学发现实验室、早期教育实验室、书法室。培育艺术类专业“五横一纵”特色人才培养模式，建设了艺术展厅、画室、数字拍摄与视觉设计工作室、陶瓷艺术工作室、冰雪雕创作工作室，建设了7个教授工作室和2个三维设计工作站机房。加强学生外语听说能力培养，新建成6个外语语音室。学校现有各类实验室（中心）156个，为实践教学提供了充分保障，本学年实验开出率达到99.1%。

加强校企合作，推进协同育人。学校坚持“走出去，请进来”开放办学，积极开展校企合作，在校内共建实验室，丰富校内实践教学资源；共建专业，协同培养人才。学前教育专业与思可教育集团开办“早教班”，由企业投入30万元共建“七田真课程实验室”，聘请企业管理人员为学生主讲专业课程和企业文化课程，提升学生的专业能力。汽车服务工程专业与工业化养车首创品牌“大唛养车”合作共建“虚拟仿真汽车4S店”，学校提供600m²场地，企业投入35万元设备及门店装修改造。设立“大唛店长班”，校企双方共同制定培养方案，实现“5融合”式人才培养。同时，汽车服务工程专业还与马来西亚石油公司（马石油）合作，由企业投资设备和养护机油在校内建设“马石油剑桥学院汽车养护中心”，让学生能够在真实养护场景下进行实习实训。

加强校外基地管理，提高实习实践质量。本学年重点规范和加强了学前教育专业实习实践基地的建设与管理。随着集团幼儿园规模的发展，逐步增加与集团所属东方剑桥幼儿园的合作数量。同时，扩大合作范围，加强与其他幼儿园和教育机构建立合作关系。新建了南京东方剑桥翠屏诚园幼儿园、哈尔滨市香坊区育铭幼儿园、大庆市萨尔图区格林童话幼儿园等63个幼儿园实习基地。开展新一轮的择优新建与筛选续约工作，新建了思可教育集团、哈尔滨师范附属小学校、哈尔滨国云数据科技有限公司等实习实践基地，总数量达到261个，较上一学年增加114个，共接纳实习实践学生3621人次。学校各专业严格按人才培养方案落实实习计划，时间和经费有保障。借助教育集团办学优势，学生在集团所属的东方剑桥幼儿园、小学、中学实习，由集团负责食宿并免收实习费。通过紧密校企合作，在哈尔滨地区多家汽车4S店、艺术类设计公司实习也均免收实习费。本学年各企业免收的实习费约82万元，实际实习经费支出146.8万元，共计228.8万元。

规范论文质量标准，提高毕业论文质量。引导学生从毕业实习、工程案例中选题，探索解决生产实践中的热点难点问题，内容涵盖专业核心知识，体现实践性及综合应用能力。2019届毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的比例为87.1%，其中，有83.7%的工科专业学生紧密结合实习企业生产实践完成毕业设计；有89.48%的师范类专业学生紧密结合幼儿园、中小学实习撰写毕业论文；有97%的艺术类专业学生紧密结合企业设计作品完成毕业设计，达到了专业综合训练要求。严格控制教师指导学生人数，所有指导教师均为中级以上职称，大多数教师指导学生数量在8名以下，最多不超过12名。加强对毕业论文（设计）的过程管理，教师对学生的指导不得少于每周1次。及时跟踪进展情况，严格开题、中期检查等重要环节的组织管理。毕业论文（设计）重复率检测全覆盖，严格遏制学术不端行为。毕业论文（设计）合格率为97.13%；优良率为27.95%，评选出校级优秀论文（设计）50篇，占总数的2.28%。

（六）搭建平台，大力支持学生双创

继续深入实施大学生创新创业训练计划。学校自投专项经费支持校级大学生双创项目，经过评选立项校级双创项目80项，投入经费12万元，涉及6个二级学院、指导教师171人次、学生535人次。加强省级、国家级双创项目推选工作，新立项省级双创项目37项，国家级双创项目9项，学校投入配套经费11.9万元支持省级、国家级双创项目，形成了较为完善的“校、省、国家”三级双创项目训练体系。

充分发挥大学生创新创业中心作用。贯彻落实国家创新创业教育理念，把握“精神、知识、能力、实践、政策、条件”六大创新创业核心要素，为培养具有创新精神和创业能力的高素质应用型人才服务。目前大创中心拥有创业导师14名，本学年开展了5场专题讲座，对大学生创新创业项目申报、实施、创业政策等方面给予全面指导。目前大创中心已入驻大学生双创项目12项，且已有4个创业项目经过孵化已经进行工商注册，分别是：哈尔滨晖麟汽车租赁有限公司、黑龙江万越人力资源有限公司、哈尔滨佰慕源创建筑工程有限责任公司、哈尔滨绿橄榄教育科技有限公司。组织参加大学生竞赛获得“全国TRIZ杯大学生创新方法大赛”、“第十一届“龙江杯”大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”、“第十六届黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛”等国家级奖励21项、省部级奖励187项，共计208项。

四、专业能力培养

（一）适应发展，准确定位专业人才培养目标

在多年办学实践中，学校始终注重培养学生的“综合知识、专业技能、实践能力、创新精神、协作品质和职业道德”。近年来，为进一步适应区域经济发展和行业企业需求变化，确立了“掌握基本理论，灵活运用基本知识，专业技能和实践能力强，有创新精神和创业能力，有良好的思想品德和职业道德的高素质应用型人才”的培养总目标。

根据办学定位和人才培养总目标，学校在充分把握专业发展规律和经济社会发展需求的基础上，科学设置专业，努力构建支撑人才培养总目标的专业人才培养方案。目前，各专业培养目标与学校人才培养总目标高度契合，根据经济社会发展需求，结合自身优势特色和教学实践，参照专业认证标准和行业标准，采纳教师、学生以及企业、社会、校友意见，准确定位专业人才培养目标，各专业根据培养目标确定毕业要求，进一步细化课程内容对毕业要求细分指标点的支撑，形成课程与毕业要求中知识、能力、素质间的逻辑关系。通过入学教育、专业导论课、学业指导等多种方式让学生知悉并认同学校人才培养总目标和专业培养目标。

（二）满足需求，全面修订专业人才培养方案

学校以应用型转型发展为契机，积极贯彻落实“十三五”规划，促进人才培养目标的顺利达成，全面修订完善了2019版人才培养方案。

实施四大改革举措，提升人才培养质量。一是逐步实行“完全学分制”，修满规定学分，可提前至3年毕业，给学生更多的自主权，学生可根据实际情况，提前修满规定学分毕业。二是开设辅修专业，拓展学生就业方向。学生从二年级开始可以选择辅修专业，在课余时间修读该专业的规定课程，获得规定学分，学校将为其颁发辅修专业证书。辅修专业证书与学历证书配合使用，可有效拓展学生的就业方向。三是实施“学历证书+多个职业技能证书”（1+X）制度，课程与考证结合，毕业即可持证上岗。在人才培养方案中列出了在校期间可以考取的职业技能证书，将考证内容与所学课程高度结合，学生学完后即可参加国家统一考试。学生获取职业技能证书也就意味着可以“持证上岗”，对于提高学生就业竞争力具有重要作用。四是增设暑假小学期开设选修课，聘请校外名师和专家到学校授课。在每年暑假设置3～4周小学期，开设专业选修课，聘请外校名师及知名企业专家来学校授课，让学生不出校门也能听到优秀课程，在课堂上与名师和专家交流，拓展学生的专业认知和视野。

构建全面发展的应用型人才培养课程体系。新版培养方案坚持培养学生德智体美劳全面发展，贯彻育人为本，德育为先，将德育引领培养方案全过程、全课程，把立德树人融入教育各环节，开齐开足思政类课程，构建了第一课堂与第二课堂相结合，学成教育与养成教育相结合的德育教育体系。重视体育、美育教育，推进体育课“俱乐部”教学改革，将公共艺术课程和人文素质选修课纳入专业培养方案，加强创新创业教育和社会实践，促进学生全面发展。强化专业实践，突出应用能力培养，学生的知识、能力、素质培养满足就业岗位需要。

（三）强化质量，创新专业特色人才培养模式

按照“突出应用、深度融合”的思路加强专业内涵建设，以“一院一模式”为导向，培育专业优势，打造专业特色。各学院紧密结合自身专业特点，发挥优势特长，在创新人才培养模式、深化校企合作等方面都进行了积极探索，形成了注重专业内涵建设和特色培育的良好态势，专业培养能力不断增强。

 “三位一体、三双一通”的学前教育专业特色人才培养模式。学前教育专业发挥教育集团办学优势，利用东方剑桥教育集团所属幼儿园资源，联合举办学前教育专业。按照学前教育专业国家标准，与幼儿园共同制定人才培养方案，在师资队伍、专业建设、实践教学、实习就业等方面全方位合作，形成了“前园后校”的运行机制。构建了由“教育学院”、“学前教育研究所”、“东方剑桥幼儿园”形成的“三位一体”人才培养体系，实施学前教育与幼儿英语“双方向”、大学与幼儿园“双课堂”、理论与实践“双导师”及实习与就业“直通车”的“三双一通”人才培养模式，初步形成特色鲜明的学前教育品牌专业，先后被评为黑龙江省重点专业和“黑龙江省一流专业”。该专业学生从大一到大四，共有“18+13”周时间是在集团内幼儿园完成实习、实训和毕业论文等实践教学环节。学生的实践能力和就业竞争力明显增强，得到用人单位好评。

校企合作“五融合”的汽车服务工程专业特色人才培养模式。汽车服务工程专业以行业需求及服务地方经济为导向，坚持“进得去、留得下、干得好、有提升”的工程技术人才培养理念，引进企业进校园共建实习基地、共建专业，实现人才联合培养。初步形成了人才培养目标与企业标准相融、教学内容与企业需求相融合、教学场所与企业真实环境相融合、教学过程与实际工作过程相融合、学校教师与企业工程师相融合的校企合作“五融合”人才培养模式。先后与河北大唛汽车维修服务有限公司共建汽车模拟4S店，成立“大唛店长班”，与马来西亚石油贸易（中国）有限公司共建汽车养护中心，计划成立“马石油店长班”等实现订单式培养。将企业课程引入人才培养方案，企业专家引进课堂，实现校企联合按需培养，打通就业最后一公里。同时与华晨宝马、北汽福田、长城汽车、时代上汽、哈尔滨龙晟雷克萨斯汽车服务有限公司、哈尔滨运通汽车服务有限公司等20多家知名企业共建校外实践实习基地，拓宽学生就业渠道，为学生实习就业提供有力保障。毕业生深受用人单位的欢迎，大部分毕业生现已成为汽车、机械行业的技术骨干或管理骨干。

 “以赛促学、以赛促教、以赛创新”的电气信息类专业人才培养模式。电气信息类专业以工程教育专业认证标准为依据，倡导以能力为本位的学习产出导向教育理念。坚持“123+X”的人才培养模式，即：围绕“坚持能力为重，以就业为导向的应用型人才培养”一条主线，构建理论与实践并重的两类课程体系：以理论教学为主的专业课程体系、以强化专业综合能力培养的实践课程体系，注重培养学生扎实的专业基本能力、较强的专业实践能力、突出的创新能力三种能力，打造多元化的校企合作、校所合作、校政合作的协同育人平台。培养社会责任感、创新精神和实践能力强的应用型人才。在多年探索与实践中，初步形成了“以赛促学、以赛促教、以赛创新”的人才培养模式，营造浓厚的科技创新氛围。电气信息类专业注重学生动手实践能力、独立分析和解决问题能力和创新精神培养，将创新教育贯穿人才培养全过程。开设“创新理论”课程和“创新理论应用实训”的实践课程，引导教师指导学生研究创新项目，专业开设以来一直实行实验室开放，搭建科技创新平台，鼓励学生参加各级各类高水平科技竞赛。多年来，取得成绩显著，位列省内同类院校之首。

 “VBSE平台”理实一体化的经管类专业特色人才培养模式。经管类专业以VBSE虚拟仿真实验教学中心为载体，初步形成了基于“VBSE平台”的理实一体化人才培养模式。校内实验教学条件逐渐完善，目前设有VBSE制造业运营实验室、VBSE商务洽谈实验室、VBSE外围业务实验室、VBSE多功能实验室、财务综合实验室、国际贸易实验室、ERP沙盘实验室等10余个实验室。VBSE实验中心以应用型人才培养为导向，课程内容将理论知识、专业技能、职业素养有机结合，将经营模拟与现实工作接轨，从实际企业岗位工作内容、管理流程、业务单据等进行全方位仿真经营和业务运作。与阿里巴巴、北京东大正保集团、用友新道、智联招聘等20余家知名企业深入开展产教融合、校企合作，在人才培养方案制定、实验教学实施、实习与就业对接等方面，为应用型人才培养营造了良好的外部环境。以“1+X”证书制度为导向，目前可供学生考取的职业能力证书达到20余个，全面提升学生的就业竞争力。

 “五横一纵”的艺术类专业特色人才培养模式。艺术类专业在人才培养过程中不断深化教学改革，初步形成了“理论＋实践、课堂＋工作室、学校＋企业、校内＋校外、创作＋竞赛，实践环节纵向贯穿”的“五横一纵”人才培养模式。注重艺术设计理论与实践能力培养相结合，坚持做到项目课程、任务载体、工学合一、情境学习。结合“现代艺术设计”和“黑龙江民间工艺美术”建设，以项目教学为导向，推进“工作室”教学模式，促进省级非物质文化遗产项目的传承，并进行成果转化与市场接轨；开展冰雪雕、旅游纪念品创作等与黑龙江省文化创意产业融合，形成了具有鲜明地域优势的特色专业。并且为大学生创新创业奠定了良好基础。7个教授工作室与企业联动既为增强学生实践能力优化了条件，也创造了可喜的成果。设计工作室成功设计的“龙牌”系列产品，已具备较好的市场应用价值。成立家装设计项目组、幼儿园环境设计项目组、数字媒体制作项目组、软装饰项目组、视觉传达设计项目组、文创产品设计项目组、艺术衍生品设计项目组7支创新小组，并结合“互联网+”积极与市场对接开展相关创作。从挖掘团队、孵化团队、建立项目、组建工作室、建立健全服务保障体系到打造特色，逐渐建立学生创新创业体系。积极与产业对接，加强协同创新育人基地建设，与北京元洲哈尔滨分公司、仟策品牌策划公司等业内知名企业达成共识，建立稳定的学生实习实训、协同创新人才联合培养基地。

 “外语＋专业”的外语类专业特色人才培养模式。外语类专业以创新为先导，以应用型人才培养为根本，以提高教育教学质量为核心，以师资队伍建设为保证，以课程体系和教学内容改革为抓手，以就业为导向，培养合格的应用型人才。在人才培养体系上，坚持传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的教育理念，形成了“课堂教学＋实践教学+第二课堂活动”的教学体系，通过对基础知识的学习和语言基本技能训练，培养学生自主学习能力、社会实践能力和创新能力；通过课堂实践环节、校内实践课、校外实训、第二课堂活动、外语大赛五个环节，构建专业实践课程体系，将掌握的语言技能与各门专业知识充分发挥、融会贯通、学以致用。

（四）立德树人，健全思想政治教育工作体系

深入推进“三全育人”。学校始终把学生的思想政治教育工作作为人才培养的首要任务，进一步健全包括辅导员、班主任、指导教师、思政课教师的“多位一体”大学生思想政治教育工作体系，在学生思想政治教育、专业学习与辅导、专业与社会实践、生活成长关心等多个方面构建全员育人工作机制。深化思政课程教学改革，积极建设课程思政。利用微课和慕课及其他现代化手段，以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，大力推进思政课程改革。思政部针对各学院专业实际，提供相应的课程思政方案，并深入各学院进行宣讲和辅导，落实课程思政建设工作。围绕人才培养目标定位，全方位、全过程开展育人工作。精心规划从低年级到高年级不同阶段思想政治教育的工作重点，包括新生军训和入学教育、日常课堂教学和课外教育活动、文化活动和党校教育、教育实习和社会实践、就业指导和毕业教育等各个环节的教育和管理工作。

高度重视学风建设。学校成立由校长任组长的学风建设领导小组，构建校、院两级学风建设体系。制定《学风建设实施方案》，为良好学风的建立提供制度保障。通过实施《大学生综合素质测评办法》，实现了从单一的学业成绩评价到德智体美劳全方位综合评价的转变，从制度设计上引导学生全面发展，如：要求学生在入党时综合成绩在班级前25%，班干部竞选时要求综合成绩在班级前50%；通过开展大学生自强之星、国家奖学金、励志奖学金、“于越”奖学金、三好学生等项目评选，调动学生学习积极性，促进良好学风养成。开展多样学习活动，激发学生学习热情。每年举办“读书季”活动，营造了“让读书成为习惯，让书香飘满校园”的良好氛围。同时开展诗词大赛、辩论赛、知识竞赛等活动。从新生入学开始注重养成良好学习习惯，坚持第一节课课前十分钟朗读英语及晚自习制度，营造了良好的学习氛围。在一、二年级实行兼职班主任制度，三、四年级配备指导教师，对学生进行分类指导和全程辅导。在教学楼、图书馆、宿舍楼、食堂设立自主学习教室、考研自习室、读书角，强化环境育人。

五、质量保障体系

（一）以人才培养为核心，完善质量保障体系

学校领导高度重视教学工作和人才培养工作。本学年学校召开与本科教学相关的党政联席会议6次，与本科教学相关的校长办公会22次，在人力资源配置、经费投入等方面以统筹教学工作为中心。召开教学工作专题会议16次，涉及人才培养方案修订、专业建设、实验室建设等。建立了校领导联系二级学院（教学单位）制度，每位校领导至少联系一个二级学院或教学部，加强对教学工作的指导、协调、督促和检查。

实行“校领导与学生午餐会”制度。每周三的午餐确定一名校领导在学校食堂与学生开展午餐会活动。校领导认真听取学生在午餐会提出的各方面问题，学生提出的问题及时整理并提交校长办公会研究，以问题台账的形式及时反馈给相关部门限期解决。两个学期共进行了20次，参与学生200名，提出各类问题264项，处理解决率达90%以上。

修订完善教学管理规章制度。根据新时期国家高等教育改革发展的新要求，2018年学校对所有教学管理制度进行了翻检、修订和制定，充分发挥制度标准对教学活动的导向、监控和评价作用。涉及教师的规章制度35项，涉及学生的26项，涉及质量管理的17项，涉及教学管理的39项。整顿干部作风，严格执行制度，开展新教师岗前培训、组织管理人员学习制度，推动规章制度的贯彻落实。

建立主要教学环节的质量标准。为建立健全学校本科教学质量保障体系，加强教学内涵建设，规范教学运行，提高教学质量，进一步明确课堂教学、实验教学、实习教学、毕业设计（论文）等方面的要求，建立了主要教学环节的质量标准，形成了严密有效的教学运行机制。修订了各主要教学岗位工作职责，明确规定了各环节的管理办法和质量标准。

发挥校院两级督导作用。成立教学质量评估中心，加强校院两级督导队伍建设，将一批长期奋斗在教学工作一线、经验丰富、责任心强的优秀教师及校级教学名师补充到督导队伍中，目前校院两级督导共25名，其中校级教学名师15名。增加了掌握先进教育理念和教学方法的中青年教师比例，不断完善两级教学质量督导组织体系建设。实施教学信息员制度，2018～2019学年共选拔学生信息员157名，协助开展教学检查、调研工作，及时收集师生对学校教学管理方面的意见和建议并及时反馈。

（二）落实常规监控评价，有效保障教学质量

严格落实领导干部听课制度。规定学校中层以上领导干部要深入课堂听课，及时了解教学情况，教学质量评估中心定时收回《听课评价表》，对评价信息进行分析处理，及时反馈改进课程教学。2018～2019学年收到校级领导干部听课表24门次，中层领导干部共听课224门次，其中评价结果优秀的占51.61%，良好占39.52%，中等占8.47%，差占0.40%。

持续开展教学评价。校院两级督导专家队伍主要就公共基础课、专业课、新开课、首开课进行重点评估，并对评教分数连续较低的教师进行帮扶。开展课堂教学听课、毕业论文（设计）抽查、课程考试运行情况检查等。2018～2019学年，听课642门次，其中评价结果优秀的占43.61%，良好占43.77%，中等占12.15%，差占0.47%。实施试卷和毕业论文专项检查，抽检毕业论文（设计）219份、试卷2650份。教学质量评估中心将收集到的各种教学信息进行汇总分类，按照课程教学、教学管理、教学设施、学生学习四方面分类整理意见和建议，通过即时面谈、领导约谈、督导通讯、教学工作会议等形式反馈至相关部门或教师本人。

学生评教基本全覆盖。学生在期末登录“教务管理系统”，根据《学生网络评教指标体系》对教师进行评分，该分数计入教师综合考评，每学期结束前反馈结果。2018～2019学年学生评教覆盖面为99.2%，其中评价结果为优秀的占98.48%，良好占1.18%，中等占0.34%。

（三）建立自我评估制度，实施质量常态监控

建立“234”常态化自我评估制度。学校初步建立了“234”常态化自我评估制度及机制，即从校院两个层级，按评教、评学、评管三类对象，从办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度四个维度开展校内评估。2019年，学校组织校内外专家对全校6个学院的21个专业进行了校内专业评估工作，结合专业自评、专家考察等情况，公布评估反馈意见，指导专业整改，引导专业合理定位，促进教学质量不断提升。

实施状态数据常态监测。学校重视并发挥高等教育质量监测国家数据平台的作用，积极实施基本教学状态数据监测，对标教育部普通高等学校办学条件指标，通过数据分析逐年监测学校办学基本情况，并结合教学工作合格评估筹备，有针对性地监测学校办学指标达成情况，同时结合全国和省内同类院校数据，对比分析学校办学状态的优缺点并及时整改，有效落实“五位一体”的评估制度。

六、学生学习效果

（一）科技竞赛获奖成果丰硕

 2018～2019学年，学生获省级及以上学科竞赛奖175项，其中，国家级奖21项，省级奖154项，获得各级各类竞赛奖450人次。在第十二届iCAN国际创新创业大赛取得4项国家级三等奖的优异成绩，荣获第十六届工银融e联“挑战杯”黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛省级二等奖1项；第九届“携手青春·共享阳光”国际青年大会人工智能专项科技活动暨首届国际青年人工智能大赛获得省级一等奖1项，二等奖1项，三等奖9项。

（二）学生学习评价满意度高

运用“问卷星”开展“2018～2019学年学生对教学工作及教学效果的满意度调查”，问卷涉及教学管理、课程安排、教师具备的专业素养等方面，共有2076名学生参与调查，从问卷的统计结果数据显示，学生对“教学管理有序，课程安排科学合理”的满意度为98.6%，对“教师具备较高的专业素养”的满意度达98.99%。对2019届毕业生开展调查问卷，回收1851份“毕业生就业跟踪调查问卷”，学生参评率为84%。毕业生对“课程设置及其结构的合理度”的满意度为99.4%，对“学校教学质量的总体满意度”为99.7%。

（三）就业创业质量稳步提高

应届本科生共2196人，获取毕业证书2156人，应届本科生毕业率为98.18%；授予学士学位2113人，应届本科毕业生学位授予率为98.01%。学校坚持落实就业工作“四到位”，实施就业工作“一把手”工程，加强就业工作过程监控，建立校院两级就业指导与服务长效机制，形成了学校上下全员参与、全程指导、全方位服务的“三全促就”工作体系。全年共举办大型招聘会2场，中型就业招聘会12场，小型就业招聘会200余场，提供就业岗位1.2万余个。企业宣讲会120余场，服务用人单位270余家。学校对2019年毕业离校未就业的学生推荐工作岗位1300余个。

学校应届本科毕业生就业率为92.30%，从毕业生地区流向来看，黑龙江省内就业毕业生数占本科已就业毕业生人数的50.19%，其中，哈尔滨市内就业人数达到661人，占总就业率的30.66%，体现了学校“立足龙江，面向全国”的服务面向定位，较好地服务了本省地方经济发展。截止2019年8月31日，2019届国内升学本科生人数为14人，占本科毕业生总人数的0.65%；出国（境）留学本科生20人，占比0.93%；应征入伍8人，占0.37%；自主创业1人，占0.05%。其中，响应国家号召支援新疆、西藏建设的毕业生为15人。

（四）毕业学生深得企业认可

根据2019届毕业生就业情况调查，毕业生对就业工作满意度为98.87%（较去年增长0.48%）。根据对用人单位进行问卷调查，问卷中涉及毕业生的思想道德素养、基础知识及专业能力、外语水平、计算机能力、组织协调能力、学习创新能力、工作效率及质量、团队合作及敬业、心理素质、职业发展潜力等十个方面。用人单位普遍反映学校毕业生专业技能较强，工作效率及质量高；职业素质较高，品行端正、爱岗敬业，对我校毕业生的综合评价满意度达到98.92%（较去年增长1.74%）。

七、特色发展

（一）发挥教育集团办学优势，打造“学前教育”特色专业

经过多年探索与实践，学前教育专业形成了“三位一体、三双一通”人才培养特色。东方剑桥教育集团是涵盖高等教育、职业教育、基础教育、学前教育以及国际教育的多元化、国际化教育实体。目前，集团在全国拥有大学、职业学校、中小学、直营幼儿园共170余所，辐射全国39个城市，在校生6万余人，教职员工8000余人，创立至今已为国家培养了40多万各类优秀人才。哈尔滨剑桥学院与集团分布在哈尔滨、北京、上海、广州等39个城市的150余家直营“东方剑桥幼儿园”深入合作。加强学前教育研究，在校内设立“学前教育研究所”，构建了由教育学院、学前教育研究所、东方剑桥幼儿园组成的“三位一体”人才培养体系，实施学前教育与幼儿英语“双方向”、大学与幼儿园“双课堂”、理论与实践“双导师”以及实习与就业“直通车”的“三双一通”人才培养模式，初步形成特色鲜明的学前教育品牌专业，先后被评为黑龙江省重点专业和“黑龙江省一流专业”。

教育学院是“三位一体”人才培养体系的人才培养核心，肩负着学生在校期间的培养任务，是基础理论教学与课堂实践教学的承担主体。学前教育研究所是“三位一体”人才培养体系的课程研发核心，聘请了中国学前教育学会副理事长、华东师大博士生导师朱家雄教授，北京大学教育学院院长、博士生导师文东茅教授，北京大学教育学权威专家、博士生导师陈学飞教授为高级顾问。研究所经常开展与专业建设相关的各项学术活动，为本专业人才培养提供了支撑。集团直营东方剑桥幼儿园是“三位一体”人才培养体系的实习就业核心，肩负着本专业学生校外实践培养任务，是岗位实践教学与动手能力培养的承担主体。近1000名有丰富实践经验和从师技能的一线园长和幼儿教师，是学前教育专业建设的实践教学保障。学生入校后，在学习学前教育专业课程的同时，全方位强化英语教学，培养学生们在英语方面具有较好的“听、说、读、写”能力，从而使他们在毕业后到集团直营的双语幼儿园工作时，能够较好地适应岗位要求。学生在学校理论知识课堂和幼儿园实践技能课堂构成的“双课堂”上完成学业；拥有理论课导师和实践课导师构成的“双导师”。东方剑桥幼儿园遴选出来的近1000名有丰富实践经验和从师技能的资深幼儿教师和一线园长，对学生进行为期一年的实践经验的传授和从师技能的培养。从大一到大四，共有“18+13”周时间是在集团内幼儿园完成实习、实训和毕业论文等实践教学环节。在幼儿园完成实习任务的同时，根据学生就业意愿，部分学生将会继续留在东方剑桥幼儿园工作，实现实习与就业“直通车”。

（二）“423”高素质应用型人才培养模式

学校面向黑龙江省老工业基地转型需求，聚焦“六个强省”建设目标，服务龙江全面振兴、全方位振兴需求，优化专业结构，重点服务和支撑龙江经济快速发展的第三产业和稳步增长的第二产业。根据行业产业发展对于应用型人才的新需求，学校确立了“培养掌握基本理论，灵活运用基本知识（双基），专业技能和实践能力强（双能），有创新精神和创业能力（双创），有良好的思想品德和职业道德（双德）的高素质应用型人才”的“4双”人才培养目标。

以培养“双基、双能、双创、双德”的“4双”人才为目标导向，构建“对口企业进校园、技术人员进课堂”的“2进”校企协同育人机制，坚持“培养规格与企业标准融合、教学内容与生产实际融合、教学过程与生产流程融合”的“3融合”育人规程，初步形成“423”高素质应用型人才培养模式。

建设一流VBSE虚拟仿真实验中心，把全链条商业社会环境搬进校园。学校投资852万元建成了省内领先的VBSE虚拟仿真实验教学中心，总面积达到1546m²。贯彻“把企业搬进校园”和“上课=上班”理念，共有26家企业在中心内虚拟运营，银行、工商局、税务局等服务窗口9个，共有总经理、营销经理、会计等65类岗位可供学生轮岗实习，总岗位数量216个。以应用型人才培养为导向，课程内容将理论知识、专业技能、职业素养有机结合，将经营模拟与现实工作接轨，从实际企业岗位工作内容、管理流程、业务单据等进行全方位仿真经营和业务运作。通过多类型多层级业务管理全景仿真、实际业务流程全程模拟、岗位业务表单实操指导，强化学生综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力训练，培养学生的全局意识和综合职业素养，将学生培养成为合格的岗位管理人员。

加强校企合作，引企入校协同育人。学校对准地方、高校、企业共同利益和社会需求交汇点，依托优势专业，开展与行业对口企业合作办学，共建专业、共建实验室、共同培养人才，大力推进多方协同育人的组织创新和人才培养机制改革，提升人才培养质量。汽车服务工程专业引入工业化养车连锁品牌“大唛养车”进校共建“虚拟仿真汽车4S店”，成立“大唛店长”定制班，按照大唛养车企业用人标准培养人才。专业带头人和教师与企业负责人和技术人员共同研究制定人才培养方案，形成以岗位能力为核心的课程体系，将企业所需的汽车维修服务知识和技能列为教学内容，企业技术人员进校为学生授专业课，教学过程模拟实际汽车维修流程，实现校企联合按需培养，打通就业最后一公里。与马来西亚石油（马石油）贸易（中国）有限公司共建“马石油剑桥学院汽车养护中心”，由学校提供场地，马石油公司提供设备和机油，企业技术人员与学校教师共同为教授汽车养护相关课程。中心对外开放运营，教师和学生为校内教职工车辆和社会车辆提供汽车保养服务。除与东方剑桥幼儿园形成“前园后校”的合作机制外，学前教育专业与七田真早教所属的思可教育集团共建“七田真课程实验室”，成立“思可早教班”，将七田真早教系列课程加入人才培养方案，由思可集团选派早教机构教师为学生授课，使学生掌握的早教知识和技能达到七田真早教机构教师的标准。艺术类专业每个教授工作室至少有一个合作企业参与，至少有一名企业设计师进入工作室，同时将企业实际设计项目带入工作室，企业设计师与教师共同指导学生完成设计项目。其他专业也在产教融合、校企协同育人等方面进行了积极探索与实践，形成了全校重视校企合作，深入开展产教融合的良好氛围。

八、问题与对策

（一）进一步加强高层次领军人才的引进与培养

目前学校师资队伍数量和结构满足教学需求，但教授及博士比例偏低，教学团队建设需要加强。为此学校将进一步实施高层次人才引培工程，坚持“人才强校”战略，做好顶层设计。继续落实集团《特殊引进人才管理办法》，着力引进教授、留学回国博士、学科专业带头人等高级人才。加强对现有优秀中青年教师的培养，为他们在出国访学、学历提升、职称晋升及教学科研工作等方面创造条件，给予经费资助，着力培养自有优秀人才。充分发挥高层次领军人才的引领作用，以团队建设为基础建设原有人才成长平台。学校为了提高师资队伍质量，通过“三合作”方式（校校合作、校企合作、校研合作），全面提升师资队伍的质量。

（二）进一步优化内部质量保障体系

目前学校已经建立了较为完善的闭环内部质量保障体系，但质量监控信息反馈不够到位，教学基本状态数据利用仍然不够。为此，学校将加强教学管理与质量监控队伍建设，选调具有丰富教学经验的高职称、高学历教师充实到校院两级教学管理队伍和教学督导队伍。加强各项教学管理制度的执行力度，加大教学质量方面的讲座和培训，教育广大师生牢固树立质量意识。强化教学质量分层管理责任制，完善教学管理运行体系。推进智慧校园建设，建立系统化的校内信息网络，实现信息整合和意见反馈高速化、及时化。建成并运行学校教学质量管理数据平台，实现教学质量状态数据库多用，形成系统化、反映学校教学运行状态的数据集。将教育引导和机制推进相结合，加强师生质量意识和责任意识教育，增强“全员参与、全方位、全过程”的质量保障意识。

附件  本科教学质量报告支撑数据

1.本科生占全日制在校生总数的比例

本科生占全日制在校生总数的比例为98.58%。

2.教师数量及结构

教师数量为518人。

附表1教师数量及结构

附表2 分专业教师数量和结构

3.专业设置情况

全校本科专业总数25个，当年本科招生专业总数23个，当年新增专业2个：网络工程和数字媒体艺术，停招专业2个：交通工程和朝鲜语。

4.生师比

全校生师比为18.44：1。

5.生均教学科研仪器设备值

学校教学、科研仪器设备资产总值6358万元，生均教学科研仪器设备值6657.17元。

6.当年新增教学科研仪器设备值

当年新增教学科研仪器设备值659万元，新增教学科研仪器设备值比例为11.56%。

7.生均图书

图书馆馆藏纸质图书（含过刊装订本）1174084册，生均纸质图书（含过刊装订本）122.93册。

8.电子图书、电子期刊种数

电子图书1514475册，电子期刊506141册。

9.生均教学行政用房和实验室面积

生均教学行政用房面积22.02平方米，生均实验室面积1.57平方米。

10.生均本科教学日常运行支出

生均本科教学日常运行支出1977.15元。

11.本科专项教学经费

本科专项教学经费382.6万元。

12.生均本科实验经费

生均本科实验经费62.07元。

13.生均本科实习经费

生均本科实习经费156.04元。

14.全校开设课程总门数

全校共开设课程945门。

15.实践教学学分占总学分比例

附表3 分专业实践教学学分占总学分比例

16.选修课学分占总学分比例

附表4 分专业选修课学分占总学分比例

17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例

全校主讲本科课程的教授占教授总数的比例96.67%。

附表5 分专业主讲本科课程的教授占教授总数的比例

18.教授讲授本科课程占课程总门次数的比例

教授讲授本科课程占课程总门次数的比例6.78%。

附表6 分专业教授讲授本科课程占课程总门次数的比例

19.实践教学及实习实训基地

附表7 分专业实践教学及实习实训基地数量

20.应届本科生毕业率

全校应届本科生毕业率为98.18%。

附表8 分专业应届本科生毕业率统计表

21.应届本科生学位授予率

全校应届本科生学位授予率为98.01%。

附表9 分专业应届毕业生学位授予率统计表

22.应届本科生就业率

应届毕业生就业率为92.30%。

附表10 分专业应届本科初次就业率